सभी के लिए शिक्षा की पहुंच से सुनिश्चित करने की ओर अग्रसर होना | topgovjobs.com

विशेषज्ञों का कहना है कि सभी बच्चों के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा तक पहुंच को आगे बढ़ाने के लिए नए बुनियादी ढांचे और शिक्षकों की बड़े पैमाने पर भर्ती आवश्यक है।

गुणवत्तापूर्ण शिक्षा तक पहुंच, (छवि: शटरस्टॉक)

नई दिल्ली: भारत ने नए बुनियादी ढांचे और शिक्षक भर्ती के माध्यम से सभी बच्चों के लिए शिक्षा की पहुंच सुनिश्चित करने के लिए काफी सुधार किए हैं, और विशेषज्ञों के अनुसार, सभी के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा सुनिश्चित करने के लिए अब आगे बढ़ने की आवश्यकता है।

मंगलवार को अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा दिवस के अवसर पर, सेंट्रल स्क्वायर फाउंडेशन (CSF), एक प्रमुख शिक्षा गैर-लाभकारी, ने राष्ट्रीय शिक्षा नीति में वर्णित सीखने के परिणामों के आधार पर शिक्षा क्षेत्र के विशेषज्ञों को शामिल करने के लिए एक मंच की मेजबानी की। (एनईपी), 2020।

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“जबकि भारत ने नए बुनियादी ढांचे और शिक्षकों की बड़े पैमाने पर भर्ती आदि प्रदान करके सभी बच्चों के लिए शिक्षा तक पहुंच सुनिश्चित करने में काफी सुधार किया है, समय की आवश्यकता शिक्षा की पहुंच से हटकर सभी बच्चों के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा सुनिश्चित करना है। .

सीएसएफ के परियोजना प्रबंधक हरीश दोरईस्वामी ने कहा, “एनईपी 2020 द्वारा स्कूल, प्रणाली और छात्र स्तर पर परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रभावी और पारदर्शी दृष्टिकोण को सुधार के प्रमुख प्रणालीगत चालकों के रूप में सही ढंग से पहचाना गया है।” “एनईपी 2020 को अक्षरशः लागू करने के लिए उठाए जा रहे कदमों के अलावा, इन प्रणालीगत चालकों को भी प्राथमिकता दी जानी चाहिए। यह मंच शिक्षा क्षेत्र में प्रमुख हितधारकों के लिए विचार-विमर्श करने, अवधारणा बनाने और एक सामान्य दृष्टिकोण बनाने के लिए एक महत्वपूर्ण मंच के रूप में काम करेगा। इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, “उन्होंने कहा।

एनईपी 2020 दस्तावेज़ में उल्लिखित स्कूली बच्चों के बीच सीखने के परिणामों को बढ़ावा देने से संबंधित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक सामान्य रास्ता खोजने और प्रमुख सरकार और नागरिक समाज के हितधारकों के बीच एक कार्रवाई योग्य समझ विकसित करने के लिए फोरम का आयोजन किया गया था।

विशेषज्ञों के अनुसार, 6-10 आयु वर्ग के 98.6% बच्चे स्कूलों में नामांकित हैं, लेकिन प्राथमिक स्तर पर सीखने के परिणाम वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देते हैं। 2022 की वार्षिक शिक्षा रिपोर्ट (ASER) के निष्कर्षों ने संकेत दिया कि COVID-19 महामारी के कारण सीखने की हानि और 4-9 वर्ष की आयु के बच्चों पर इसके प्रभाव के बारे में सबसे बुरी आशंका सच हो सकती है। यूनिवर्सिटी कॉलेज लंदन में शिक्षा और अंतर्राष्ट्रीय विकास की अध्यक्ष गीता जी किंग्डन ने एक स्वायत्त नियामक स्थापित करने की आवश्यकता के बारे में बात की, जैसा कि एनईपी में सुझाया गया है।

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उन्होंने कहा, “रास्ता निश्चित रूप से चुनौतीपूर्ण है, लेकिन हमें उस भावना को बनाए रखने की कोशिश करनी चाहिए जिसमें एसएसएसए की स्थापना की सिफारिश को नीति में दर्ज किया गया है।” फोरम की प्रारंभिक पैनल चर्चा, “एनईपी द्वारा परिकल्पित नई नियामक संरचना”, राज्य स्कूल मानक प्राधिकरण (एसएसएसए) नामक एक स्वतंत्र नियामक निकाय स्थापित करने के लिए राज्यों की आवश्यकता पर केंद्रित है जो उन्हें अधिक एजेंसी और स्वायत्तता अपनाने की अनुमति देगा। विनियामक ढांचा और स्कूल के प्रदर्शन के मापन की गारंटी।

“लर्निंग आउटकम्स को बेहतर बनाने के लिए विजिबल लर्निंग मार्कर को स्थापित करना” पर दूसरा पैनल इस बात पर प्रकाश डालता है कि स्कूल की गुणवत्ता को वर्तमान में इनपुट के कार्य के रूप में कैसे देखा जाता है, न कि छात्रों के सीखने पर उनके परिणामों के प्रभाव के रूप में। इसमें दिखाया गया है कि योग्यता आधारित जनगणना मूल्यांकन का उपयोग करके एक स्कूल के लिए सीखने की गुणवत्ता के मार्कर को कैसे विकसित किया जा सकता है जो महत्वपूर्ण प्राथमिक कक्षाओं में स्कूल के प्रदर्शन को संभावित रूप से माप सकता है। सेंटर फॉर द साइंस ऑफ स्टूडेंट लर्निंग की संस्थापक वैजयंती शंकर ने बड़े पैमाने पर योग्यता-आधारित आकलन करने के प्रभावी तरीकों पर जोर दिया। “हमारे लिए इन आकलनों के संचालन के लिए एक प्रभावी रणनीति बनाने के लिए, किसी को यह स्पष्ट होना चाहिए कि किस परिणाम का आकलन किया जा रहा है, साथ ही साथ कौन सी एजेंसी डेटा एकत्र करती है,” उन्होंने कहा।


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